强化教育科研管理 促进教育教学改革

靖江外国语学校

教育科研是教育改革和发展的“第一生产力”。最近几年，我校在“用新理念办新学校，以新模式育新人才”的办学思想指导下，坚持贯彻“理论与实践相结合，普及与提高相结合”的教育科研方针，构建全员参与课题研究的格局，充分发挥课题研究的先导作用，努力提升教师的专业化水平，促进课程改革的深入发展，推动教育教学质量的稳步提高，使“科研兴校”真正成为促进学校不断发展的永不枯竭的活水。回首过去，我们主要在以下几个方面作了探索和实践。

一、    完善管理网络，教师科研意识显著增强

领导的高度重视是我校教科研工作良性循环的前提，管理的科学化和规范化是做好教育科研工作的保证。学校组建了由校长任组长，以分管副校长、教科室主任为副组长的教科研工作领导小组，负责对全校的教科研工作宏观管理、指导、调控。学校又组建了由教科室成员、教研组长、骨干教师为成员的一支精锐的教科研队伍，坚持阶梯式的管理机制，明确责任，层层负责，将科研工作深入到每一位教师，创设全员参与教育科研的良好氛围，形成了科学、立体的管理网络。教育科研的组织网络化、专题层次化和活动经常化，为我校的“四级”教育科研研究的开展提供了有力的保障。

目前，我校共有二十四个课题正在研究。《教学的有效性研究》、《初中语文校园文学研究》、《中学生“结构评价”效果的实验性研究》、《学科教学中学习策略的优化与指导》等一批省级课题成为学校研究的重点课题。针对靖江市“优效教学”研究课题，我校有20个子课题在不同年级、不同学科进行着研究。研究内容涉及新课程课堂教学的研究，各科教材教法的优化探讨，课程资源的整合，学生学习评价等多个方面。省级重点体育课题——“三门球运动在我国大中小学生中的推广性研究”的结题、全国教育科学“十一五”教育部规划课题《新课程改革与校园文学研究》子课题《初中语文校园文学研究》开题工作会议在我校隆重举行，表明了我校的课题工作又跃上了一个新的台阶。教科室每学期通过资料调查、民主评议等多种形式对课题研究的情况进行全程监控，确保每位教师人人有课题，人人都研究，增强教师参与教科研的意识，调动教师从事教科研工作的自觉性和主动性。

二、    夯实科研过程，课题研究工作有序发展

1.  科研、教研有机结合，铸造科研精兵

⑴提升教师内涵，增强科研意识

为了加强教师的科研意识，我们组织教师参加各级各类业务培训。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。”教师从事研究的最终目的不仅仅是改进教育实践，还可以改变自己的生活方式，从而在工作中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质。我校现有教师300多人，其中大学本科学历占65.2%，去年，我校又吸纳了3位研究生学历的高层次人才。学校的目标是： 2010年大学本科学历达到90%，研究生学历达10%。为了实现上述目标，学校制定了长远规划和激励措施。在不影响教育教学工作的情况下，为教师创造继续教育的平台，为他们创造学习进修的条件，参加业务培训的教师，取得合格成绩后，一切费用由学校买单。目前，我校有张美等多位老师在参加研究生班学习。我校还对在各级各类比赛中获奖、论文发表的老师，给予不同等级的奖励。这些措施，极大地调动了教师校本培训、业务进修、课题研究的积极性，铸造了一批科研精兵，教师的内涵也得到了有效的提升。

⑵强化反思意识，营造科研风气

美国心理学家波斯纳说过：“如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不是对经验进行深入的思考，那么，即使有20年的教学经验，也只是把一年的工作重复了20次。除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改变，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。”据此，波斯纳总结出一个公式：教师成长=经验+反思。教育科研工作就是让教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，对日常工作保持一份敏感的探索的习惯，不断地改进自己的工作并形成理性认识。我校要求每一位教师在每一堂课结束后都要进行反思。我们还定期组织教学反思评比。靖江市“十一五”规划课题《音乐课堂教学方法的研究》就是王海雅、赵国栋两位老师在日常教学的反思中获得的，他们有意识地将研究成果又反馈在自己的教学中，王海雅执教的《思乡》在全国音乐优课中获优秀奖。如今，反思已经成为我校教师教学过程中的自觉的行为。

⑶“请进来”、“走出去”，提高科研能力

课改后，教育理念的巨变、课程资源的开发、教学模式的构建、教学内容的重组，以及教学方法与教学评价的多元化等，都使每个学校和教师面临着诸多新问题，为了切实发挥教育科研的先导作用和服务功能，提高教师从事科研活动的积极性，提高教师的教育科研能力，我们采用了“请进来、走出去”的方式。我们请专家、科研人员到学校，结合学校课题，就教育教学和课题研究中的实际问题举办有针对性的讲座。我们请了本地的专家严侠华老师、张桂琪主任为大家讲授如何进行教科研工作，我们还请了外省市的专家蔡政权、秦培元、赵凯教授为我们解答在教育科研中的困惑。在参与培训的过程中，教师在享受精神盛宴的同时逐渐找到了自己在教育教学中的问题症结，学会了从不同视角、不同层次对自己的教学实践进行审视、分析和反省，从而提高了教师解决具体问题的能力。我们还积极“走出去”，我们与常州的清潭中学，泰州的第二中学，姜堰的第二中学、黄桥中学、兴化的板桥初中结为友好学校，定期互访，交流教学方法，在不断的交流中提高教师的教科研能力和教学水平，使我们的课题研究少走了弯路，避免了盲目探索。

2.  规范课题管理，提升科研实力

⑴以活动促发展，提高科研水平。

教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，教师由“传授型”、“经验型”逐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能得到不断的提高。因此，我们通过实施“青蓝工程”、“名师工程”等各种活动，以结对子、压担子等多种形式，鼓励教师特别是青年教师勤学习、勤思考、勤总结，勤动笔，立志岗位成才。每学期，我们开设 “教师讲坛”、“班主任论坛”，鼓励名教师在讲坛上开设讲座，青年教师谈反思，就教育教学工作开展沙龙式的研讨活动。我们利用学校网站，设立了教师论坛，鼓励教师在网上交流心得。由于管理规范，措施得当，我校一大批青年教师在全国、省、市赛课、会课中获得了优异的成绩，其中徐燕等20多位老师在省级及以上活动中获得奖励，丁剑明老师被中国教育学会体育专业委员会聘任为长期信息调查员。

⑵求真务实，解决实际问题

我校每一个课题实验组在课题研究过程中，从不敷衍，从选择实验课题、拟定实验方案到搜集整理信息、实践活动，再到实验报告、总结成果，都体现出求真务实的工作作风。我们注重课题研究的全过程，关注过程中的每一点发展变化，积累实验过程的每一个有效做法，使研究更具有实效性、针对性，也真正解决了教学实际中出现的问题。江晓燕老师带领《学生学习评价研究》课题组的成员，在课题研究过程中运用评选“数学小王子”、“进步显著奖”等方法，用“发现”和“欣赏”的眼光多角度地看待每一个学生，使学生在体验“成功”的同时，也以接纳、欣赏的态度评价周围的一切。

张彪老师和他的《教学的有效性研究》课题组成员精心研究，合作撰写的论文《数量关系表征：原生态与精致化的辩证思考》被人大复印资料2008年第5期全文转载，张彪老师获中国人民大学书报资料中心作者俱乐部A类会员资格。这是我校浓厚的教科研氛围涵养的结果，是持续的教科研工作凝结的成果，它标志着我校教育科研合作机制已初步形成，也表明了我校教育科研水平再上新台阶。

⑶健全考核机制，激发科研热情

爱默比尔说：当人们被工作本身的挑战所激发，而不是外在压力所激发时，才会表现出一种激情，一种创造，才会真正投入。为了点燃教师的科研热情，给教师以空间，给教师以赏识，给教师以信心，让教师激情勃发地走进科研，开展课题研究，我们健全了考核机制，加大对教科研工作的奖励力度。

我们对科研人员外出考察优先，评骨干教师优先，各级各类评优先，激发教师科研热情。我们还加大科研经费投入，使学校教科研活动遵循“精、新、实、活、效”的总体原则健康发展。近年来，我校有多项研究课题获国家、省级奖励，300多篇教育科研论文在各级各类杂志上发表。其中，陈培德老师代表学校在《新课程改革与校园文学研究》课题全国研讨会上所作的《如何利用课本加强文学教育》交流获得与会代表的一致好评，艺术教育课题获国家级奖。

教科研引路，使我校教师业务素质有了很大提高，涌现一批靖江市名教师和泰州、靖江市教学能手、靖江市学科带头人，并有多人次被评为靖江市教科研先进个人。我们有泰州市“311”工程培养对象4名，靖江市“213”工程培养对象9名，有靖江市高层次人才培养对象8名。他们为我校教师的教育科研工作树立了榜样。为总结提炼教师课题的研究成果，我们还出版了教师论文集、教育案例、教学随笔等。这一系列的举措，都极大地激发了教师的科研热情。

“潮平两岸阔，风正一帆悬”，目前，正处在新课程的改革时代，我们要抓住机遇，积极探索，关注学生，关注课堂，与时俱进，开拓进取，努力开创我校教育科研工作的新局面，用教育科研不断提升我校的办学品位。我们要在继续抓好各级各类课题研究的基础上，重视教科研理论水平的提高，使研究成果上升为理论，让外国语学校的科研之花开得更加艳丽多姿。