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保德教育领域又添启辰新力量
2019-03-14 10:06   来源:未知   浏览量:
保德教育领域又添启辰新力量 教育部部长陈宝生12日在人民大会堂部长通道上表示,对于校外培训线下减负,线上增负的现象,教育部高度重视,将比照线下治理的政策措施对线上的校
保德教育领域又添启辰新力量

  教育部部长陈宝生12日在人民大会堂“部长通道”上表示,对于校外培训“线下减负,线上增负”的现象,教育部高度重视,将比照线下治理的政策措施对线上的校外培训进行规范,开展线上线下综合治理,一定要把中小学生课外负担过重的问题治理好。
  从表面上看,“足不出户、课时便宜”的网课很吸引人:在家里就能听课学习,学费也很便宜,一般每节课收费才十几元,而且大多数平台会信誓旦旦地保证“满足教育机构网校全部功能需求”“严格筛选优秀教师”“1对1视频互动教学”……可是,这些诱人承诺的背后,是在线教育主体和授课者的资质鱼龙混杂、乱象丛生。这不由得让人疑窦丛生:通过手机、电脑学习,真能达到提高学习成绩的目的吗? 
  据业内人士透露,在线下对教育培训机构资质要求越来越高的同时,线上涉及教育培训的准入门槛则要低得多。越来越多的机构和创业者因此把眼光投向了线上,披着“互联网”外衣的培训机构层出不穷。由于在线教育平台缺乏相应的管理制度,隐藏在其背后的乱象就浮出水面,从中暴露出许多监管方面的漏洞。
  如果不能从源头上解决在线教育机构注册、资质等问题,就无法完善监督管理机制。《中华人民共和国民办教育促进法实施条例(修订草案)(送审稿)》增设的第十六条明确提出,利用互联网技术在线实施培训教育活动,应当取得相应的互联网经营许可,并向机构住所地的省级人民政府教育行政部门、人力资源社会保障部门备案,并不得实施需要取得办学许可的教育教学活动。实施培训教育活动的互联网技术平台,应当对申请进入平台的机构或者个人的主体身份信息进行审核和登记。 
  有统计数字显示,近年来,我国在线教育领域的中小学生用户超3000万人。人数众多的学生用户付出了巨大的财力和精力,而实际效果往往不尽如人意,反而加重了学习负担。因此,对在线教育开展综合治理,进行有效规范刻不容缓。  
  当务之急,是将在线教育纳入规范体系,从而保证主管部门对其进行办学资质的审查和应有的监督管理。同时,相关教育平台作为课程销售的第一责任人,除了应该承担对教师及课程的审核和管理责任,也需要严格监管产品质量以及售后服务,以净化在线教育教材,确保教育质量。 
  “线下减负,线上增负”作为教育领域出现的新问题,引发的其实是学生课业负担过重的老问题,从一个侧面凸显教育改革的重重阻力。但是,教育部门负责人已经表态,“难度再大也要紧抓不放,不获全胜决不收手”,“政府要在质量标准、课程教材、考试招生、评价体系以及素质教育引导等方面深化改革”。这给人信心。因为唯有如此,“线下减负,线上增负”怪象才会渐渐销声匿迹,学生课业负担过重等弊端才能从根本上得到缓解。 近日,由保德县一所民办学校——启辰中学举办的一场高水平的师资培训班,吸引了县城众多公立学校教师的自发参与,闻讯而来的教师挤满了教室过道,成为当地一件新鲜事。这就是成立半年多的启辰中学举办的第四期教学师资培训班。学校先后邀请中央教科院、省级小学和初中特级教师讲学指导,这次启辰中学再次请到了省级小学名师付晓波和李小燕。他们的教学理念先进、教学方式扎实高效,孩子们总是“赖”着不想下课,课后追着索要签名,语文书上签了,数学书上签……能签的地方都签上了老师的大名。老师们也是听得津津有味,其他学校的老师也被吸引过来欣赏学习。我们期待着启辰中学的师资培训班一期比一期好,教师们的教学水平飞速提高,孩子们的学习成绩一天更比一天好。
保德县启辰中学创办于2018年5月,当年9月正式开学,学校地址暂设在保德县花园中学校旧址,现有学生189人,教职工33人,是一所经保德县教育科技局批准成立的、由中央民族大学教授陈旭清发起并担任校长的一所九年一贯制全封闭式民办寄宿学校。学校采用全新的办学思路和灵活的教学方法,引进国内先进的教育教学和管理模式,以学生发展为本、教学改革为基、品行塑造为魂、能力提升为核,实施全面管理、全程跟踪、综合评估,力争满足人民群众多层次、多样化、高水平的教育需求与期待。
保德县位于黄河文明的腹地,历史文化积淀深厚,以最大公立学校一一保德中学为龙头的保德教育战线多年来为社会培养了大批人才。近年来,随着经济及城镇化的快速发展,新情况新问题随之而来,如公办学校动力不足,教学管理难以适应社会需求,教师积极性不高,教学效果不太理想,引发大批学生外流现象。为此,保德县出台了一系列深化教育体制改革的措施,严格按照国家教育体制改革和发展规划的要求,逐步健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样,探索构建充满生机活力的办学体制,大力鼓励个人、集体兴办民营学校,在政策、土地、资金等方面给予大力支持,启辰中学从申请、筹办,到招生、开学仅用很短的时间,就是这方面一个成功的案例。
谈到返乡办学的目的,48岁的陈旭清教授感慨颇深:“我在带研究生的过程中,深入调研了全国各地120多个县的县域教育状况,发现我国的县域教育的确存在短板。作为保德籍学子,我每年返乡听闻家乡的教育状况,看到了家乡教育的不足,这在全国具有普遍性。带着回报家乡,服务社会的愿望,我决定发起创办一所补充公立学校教育的特色学校,尝试为县域教育发展做一种探索,希望用当地人办当地教育、培养当地人才,减少外出学习支出,为扶贫做点贡献,给县域教育赋予新生机。”

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