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走进真实的芬兰幼儿园,这里只教玩,背后的理念引人深思
2019-05-15 02:12   来源:网络整理   浏览量:
尊重每一个孩子的个性,允许孩子按照自己的方式发展。

走进真实的芬兰幼儿园,这里只教玩,背后的理念引人深思

2018-07-07 06:40 来源:新校长传媒

原标题:走进真实的芬兰幼儿园,这里只教玩,背后的理念引人深思

走进真实的芬兰幼儿园,这里只教玩,背后的理念引人深思

幼儿教育素来被称为孩子教育的黄金时期,那么怎样的幼儿教育才真正做到眼中有学生的现在和未来呢?

《芬兰国家幼儿教育大纲》提出了要求:为了提升每个孩子的幸福感,要尊重每一个孩子的个性,允许孩子按照自己的方式发展。

本文作者文丹,曾在上海当过教师,现就读于芬兰于韦斯屈莱大学(University of Jyväskylä) 教育系,芬兰教育创新组织HundrED 大使。通过走访芬兰学校、访谈芬兰教育者、对话芬兰家长, 将理论学习、实证研究和深度观察相结合,呈现芬兰教育的细节。有微信公众号“芬兰吧”(FinnishEdu)。本文已获得作者授权。

本文来源于“第一教育”(diyijiaoyu)。

近几个月,我走进了多所芬兰幼儿园,近距离地观察芬兰幼儿园孩子的生活。

在游戏和玩耍中学习

芬兰 0~6 岁的幼儿,在幼儿园只干三件事:吃、睡、玩。其中,每天玩耍的时间为 4~5 个小时。

如果要给孩子们的玩耍分个类的话,大致可以分为三种:

一是孩子们自发、自由组织的玩耍(约 1.5 小时);

二是由教师设计指导的游戏活动(0.5~1小时);

三是户外活动(2~3 小时)。

首先,芬兰孩子有着全球最多的户外活动时间,每天最少 2 小时。

芬兰孩子是大自然的孩子,他们穿梭在森林乡野,摘蓝莓、采蘑菇、滑雪,以原始又自然的方式真正地接触土地,融入自然。

其次,教室内随处可见的自由玩耍。

芬兰幼儿园的教室常常被划为不同的空间,孩子们可以玩桌游、搭乐高、拼拼图、做手工、进行室内攀爬等。这种自发的玩耍时间,让儿童学习自己去掌控并维护局面,自己做决定,解决自己的问题,制订并遵从规则, 与他人相处。

再次,由教师设计指导的游戏活动,比如体能游戏、看图说话、手工制作、社交型游戏等。

有的幼儿园上午 8:30~9:00 会举行晨会,有些时候,教师只是组织孩子们练习打节拍,体验音节学习和韵律的乐趣; 有些时候,教师会让孩子们讲述自己的经历、想法。

不管哪种玩耍形式,都是在混龄群体中展开的。芬兰幼儿园实行混龄制,0~3 岁为一班,3~6 岁为一班,6 岁为学前班。

个性化教学法和评估手段

从幼儿入园起,教师就开始为每个孩子建立个性化的教学法档案。教师会与家长进行一对一的交流,为孩子量身定做只属于他的个性化教育目标和方法,如阅读能力的发展、行为习惯的发展、语言的发展、社会情感性技能的发展等。

这个档案中包含针对性的教学法、日常生活笔记、照片、孩子的艺术作品等。

我在幼儿园进行教育实习时,现场观摩了一位幼儿教师对一个特殊孩子实施的个性化教学。

班里有个 6 岁的男孩,每次户外活动回教室时,他都不愿意自己动手去脱外套,因为外套上稍微有点泥土他就嫌脏。教师每天都要用半个小时以上的时间,用各种方法引导他自己脱衣服。教师先是在纸上给他画出脱衣步骤——先脱手套和帽子、再脱连体衣、最后脱鞋子,但并不起作用。

于是教师请来另一个孩子,让他俩比赛脱衣服,但这个男孩还是无动于衷。后来,教师疏散了其他孩子,给这个男孩一个沙漏, 跟他说:“沙漏里的沙漏完的时候,你要回到教室。”最终,男孩拿着漏完的沙漏回来了,并自己脱好了外套。

此时,其他幼儿已用餐完毕,教师便一对一地陪同他用餐。这个过程不管要多久,教师从来不会帮他脱衣服,因为这对孩子来说是不仅仅是战胜自己的过程,更是一个慢慢学会生活自理、习得自我照顾能力的过程。

走进真实的芬兰幼儿园,这里只教玩,背后的理念引人深思

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